刘维朝

深化新时代教育评价改革，是一场具有深远意义的系统工程，要改的是教育领域积重难返的具体问题，要革的是思想领域根深蒂固的传统观念。贯彻落实好《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》）和《湖南省深化新时代教育评价改革实施方案》（以下简称《实施方案》），需要拿出改革的勇气和魄力、推进改革的意志与韧性，以教育评价改革为引领，全力推进基础教育高质量发展。

落实立德树人任务，办好人民满意学校。

好学校绝不单纯体现于完备的校园设施、卓越的管理能力和非凡的考试成绩，更体现在正确的办学方向、先进的教育理念和优秀的校园文化上。要坚持把立德树人成效作为办学治校的根本标准、目标导向，着力改革体制机制上的深层次问题，不断优化学校治理体系和治理能力；组织全体教师员工深入学习领会《总体方案》和《实施方案》精神，不断凝聚改革合力与动力；对照《总体方案》和《实施方案》要求，全面清理学校规章制度和文件，及时破除有违教育规律、制约教育发展的机制体制障碍；坚决执行国家课程方案和课程标准，严格按照相关要求安排教育教学工作，坚持开足开好各门课程；坚决根除“五唯”顽瘴痼疾，不公布高考录取榜，不对学生成绩进行排队公布，不对年级、教师下达升学指标，不将升学率与评优评先挂钩，不将高考成绩作为奖励教师与学生的标准。　　

突出教书育人实绩，提升教师专业素养。

将习近平总书记关于“四有”好教师的重要论述作为评价教师的标准，引导广大教师不断调整知识结构、提升思维境界、拓宽工作视野，增强教书育人的艺术和魅力，努力成为深受学生拥戴的“大先生”。要坚持把师德师风作为评价教师的第一标准，强化师德考核结果的运用，把师德表现纳入年度考核、职称评聘、推优评先、表彰奖励，营造风清气正的教书育人氛围，鼓励教师践行使命，争做“四有”好教师；坚持“师德第一，学术为重”的教师发展途径，实行质性评价、反思评价、动态评价与多面评价，坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象，激励教师不断在专业上取得成长与发展。　　

坚持全面发展标准，促进学生健康成长。

教育的意义指向是涵养生命气象、促进学生全面而有个性地发展。近年来，一些地方的教育实践与育人本位相背离，应试教育桎梏未被完全打破，已影响到整个人才培养体系。为此，必须将德智体美劳全面发展作为评价学生的标准，坚决杜绝以分数给学生贴标签的做法。要坚持把培育和践行社会主义核心价值观贯穿育人全过程，将丰富活动与多元课程纳入学生综合素质评价体系，如将社团节、文艺汇演、艺术展活动情况纳入审美评价，将运动会、体育节等赛事情况纳入体育评价，将“三下乡”等社会实践活动纳入劳动评价，将必修、选修课程参与完成情况纳入学业评价，同时建立学生成长档案，积极运用过程评价、综合评价与多元评价，实施学生综合素质评价，促进学生全面而有个性地发展。（作者系长沙市雅礼中学校长）